miércoles, 7 de agosto de 2013

material de los Incas

La Sociedad Inca
*    Fue el Estado más poderoso de América
*   Tras la derrota a de los chancas se transforma en un verdadero Imperio (1438)
*    El poder de los Incas se basó en el control de recursos como la fuerza de trabajo, la agricultura, la ganadería
*    Su expansión fue militar - cultural y religiosa
*    Esta expansión se logró con Pachacútec siendo terminada con Huayna Cápac
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
El imperio de los Incas tuvo como capital a la ciudad del Cuzco (valle del río Urubamba), ocupando la parte central y occidental de América del Sur, abarcando parte de los países de: Perú, Colombia, Ecuador, Solivia, Chile y Argentina.
LOS SEÑORÍOS DEL CUZCO ANTES DE LA LLEGADA DE LA ETNIA INCAICA
Antes de la llegada de la etnia inca al valle del río Urubamba éste se encontraba poblado por una serie de señoríos siendo éstos, los huallas, alcahuisa, sahuacera, antasayac, Lares, poques, pinaguas y ayamarcas.

LÍMITES:
Los incas lograron tener como capital el Cuzco, durante su fase expansiva lograron llegar por el norte hasta el río Ancasmayo (Pasto - Colombia) y por el sur hasta el río Maule en Chile, Durante el gobierno de Pachacútec se logró dividir el territorio en cuatro suyos, los cuales se denominaron:
  
Límites en su apogeo

División territorial

Representado por

La máxima extensión del imperio incaico se dio durante el reinado de Huayna Cápac

Hecha durante el reinado de Pachacútec



Norte : Río Ancasmayo (zona de Pasto, Colombia)

Norte : Chinchaysuyo

Tigrillo

Sur : Río Maule (Chile)

Sur : Collasuyo

Llama

Este : Ceja de Selva

Este : Antisuyo

Jaguar

Oeste : Océano Pacífico

Oeste : Contisuyo

Cóndor

Sureste : Tucumán (Argentina)






ORIGEN DE LA ETNIA INCA EN EL CUZCO
El origen de la etnia incaica comúnmente se explica a través de leyendas y mitos, pero las investigaciones de éstas y de documentos burocráticos y crónicas españolas de los siglos XVI y XVII nos demuestran que la etnia incaica habría sido un grupo de hombres y mujeres que habrían salido de Taipicala (hoy Tiahuanaco) de manera repentina, por la invasión que sufrieron por inmensas oleadas humanas procedentes del sur del Tucumán y Coquimbo.


LEYENDAS SOBRE EL ORIGEN INCAICO:
Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo.- Llega a nosotros, producto de la pluma del inca Garcilaso, nos habla que en un tiempo de salvajismo, el dios Sol envió una pareja civilizadora que implantase la religión solar, preceptos y leyes humanas y el arte de construir casas y pueblos, de cultivar plantas y gozar de la tierra; la pareja saldría del lago Titicaca para que fueren donde quisieran pero que allí donde se hundiera la varilla de oro parasen y fundasen la ciudad; la pareja hizo su primera parada en el cerro Huanacaure, donde se hunde la barra llamando luego a toda la población donde Manco Cápac enseñaría a los hombres a trabajar la tierra y construir pueblos, quedando Mama Ocllo con las mujeres, a quienes instruiría en los oficios femeninos.
 Leyenda de los Hermanos Ayar.-Contado por el cronista Juan de Betanzos, dice la leyenda que en Pacaritambo, que equivale a "Posada del amanecer", había un cerro llamado Tampuc-Toco o "Casa de Ventanas", en donde hay tres ventanas: Maras Toco, Sutic Toco, y una central Cápac Toco o "Ventana Rica"; de la ventana de Maras salió la generación Maras; así como de la ventana Sutic Toco, la generación Tambos, de la ventana de Cápac Toco salieron cuatro hombres y cuatro mujeres, todos hermanos y esposos entre sí, que estaban adornados finamente y a la vez gran cantidad de servidumbre. En el camino los hermanos conspiran contra Ayar Cachi, por temor hacia él pues derribaba cerros con su honda, encerrándolo en una cueva de donde habían salido. Luego Ayar Uchú se quedaría convertido en piedra en la cumbre del cerro Huanacaure por su irreverencia ante un dios desconocido. Los hermanos continuaron su camino hacia el valle del Cuzco, al que finalmente llegaron, siendo el sitio llamado Huaynapata donde Ayar Manco hundió una vara ceremonial que no pudieron sacarla. Entusiasmados por el presagio subieron a Colcampata para admirar el valle del Cuzco, Ayar Auca voló hacia un promontorio vecino gracias a unas alas que le brotaron en ese instante, éste le diría que allí se construiría el Inticancha, y luego por un designio misterioso quedó convertido en piedra.
GOBERNANTES DEL CUZCO
CÁPAC   CUNA   :   Lista  "oficial"  de   gobernantes incaicos

Dinastías Incaicas

Períodos
Hurin Cuzco (Bajo Cuzco)
Manco Càpac, Sinchi Roca
Mítico curacazgo o legendario
Hurin Cuzco (Bajo Cuzco)
Yoque Yupanqui, Mayta Cápac y Cápac Yupanqui
Confederación  o prehistóricos

Hanan Cuzco (Alto Cuzco)
Inca Roca, Yahuar Huacha , Wiracocha

Pachacutec, Túpac Inca Yupanqui, Huayna Cápac
Imperio o históricos

Niñan Coyuchi, Huáscar, Atahualpa
Crisis

Túpac Hualpa o Toparpa, Manco Inca
Impuestos por Francisco Pizarro
Inca de Vilcabamba
Sayri Túpac, Titu Cusi Yupanqui, Túpac Amaru I
Resistencia indígena
PRINCIPALES HECHOS DE LOS GOBERNANTES INCAICOS
Manco Cápac "Jefe poderoso": Se   le   atribuye   la   fundación   del   Cuzco   y   la construcción del Inticancha
Sinchi Roca "Demasiado poderoso": Primero en usar la Mascaipacha Organizó y estableció el Huarachico
Lloque Yupanqui "Zurdo memorable": Amplió el Templo de Coricancha, hizo la división dinástica de Hanan y Hurin Cuzco
Mayta Cápac "Donde está el poderoso": Considerado como el conquistador del Contisuyo
Cápac Yupanqui "Perdurable poderoso": Estableció por primera vez el gobierno de los tocrícoc (gobernadores), fue el primer   conquistador   a   gran   escala,   amplió   el Contisuyo Último de los incas de Hurin Cuzco
Inca Roca "Ser luminoso": Primero en ser llamado Inca, Primer inca de la dinastía de los Hanan Cuzco, Fundador de los yachayhuasi, Luchó contra los chancas no pudiéndolos derrotar, consiguiendo    solamente    su    expulsión    de Andahuaylas. Construyó el Palacio de Cora Cora Instaló la educación sobre la base de los quipus
Yahuar Huaca "El que llora sangre": Raptado por los rebeldes ayamarcas pero luego liberado al verlo llorar sangre, Conquistó parte del Antisuyo, Fue asesinado por los condesuyos
Huiracocha "Espuma de las aguas" Consolidó el gobierno de la etnia inca en el Cuzco Durante su gobierno, los chancas atacaron y cercaron el Cuzco. Huiracocha y el príncipe heredero Inca Urco huyen dejando al Cuzco sin líderes, pero ante esto las panacas   deciden   dar  el   mando   militar  a   Cusi Yupanqui  éste se enfrentaría contra los chancas liderados   por  Asto   Huaraca   y  Tomay   Huaraca logrando derrotarlos en la batalla de Yahuarpampa. Luego de esta victoria Cusi Yupanqui depuso a su padre coronándose Inca y tomando el nombre de Pachacútec,
Pachacútec "Transformador del mundo": Aqui.se inicia propiamente el imperio de los Incas, Dividió al Imperio en cuatro suyos, Conquistó la región de Chinchaysuyo, Estableció la división poblacional sobre la base del sistema decimal, Creó el sistema de mitimaes, Se estableció el servicio de los chasquis, Estableció como lengua oficial el quechua o RunaSimi, Oficializó el culto solar, Dividió la tierra en tres grandes sectores:
Para el Inca, Para el Sol y Para el Ayllu;  Reconstruyó el Cuzco, Se construyó los depósitos estatales conocidos como colcas.
Túpac    Inca    Yupanqui    "Resplandor    luminoso memorable": Durante su gobierno se producen la mayor cantidad de conquistas, Incorpora a sus dominios la región del actual Ecuador venciendo en la batalla de Latacumba a las tribus de caras y cañaris. Fundó la ciudad de Quito con mitimaes quechuas, Logró dominar a los salvajes araucanos y extender sus dominios hasta el río Maule, Primer Inca en internarse en el océano Pacífico, algunas teorías  indicarían  que  llegó a  las  islas Galápagos y otras a la Polinesia. Durante su gobierno se establece el Tucuy Ricoc.
Huayna Cápac "Mozo poderoso": Fue el último gran Inca del Imperio,  Fijó el límite norte del Imperio en la región del Nudo de Pasto (río Ancasmayo), Primer Inca en enterarse de la presencia española; Durante  su   gobierno   la  ciudad  de  Tumebamba adquirió relevante importancia; Al caer enfermo y próximo a morir designó a su hijo Minan Coyuchi y si éste no pudiese, sucederle, designó en su reemplazo a su hijo Huáscar.
Huáscar (Cadena de oro) y Atahualpa (Guerrero valiente) Guerra Civil: A la muerte de Huayna Cápac le sucede su hijo Minan Coyuchi, el cual falleció poco después que su padre Huayna Cápac; las panacas ante esto, siguiendo la voluntad del Inca, nombraron a Huáscar como nuevo Inca. Ante esto Atahualpa, otro de los hijos de Huayna Cápac tenido en una concubina, nacido en el Cuzco, que había sido nombrado gobernador de Quito, se negó a reconocer a Huáscar como Inca y no acompañó a los restos de Huayna Cápac enviados de Tumebamba a Cuzco. Atahualpa alentado por Calcuchímac y Quisquís y Rumi Ñahui le declaró la guerra a Huáscar.
ORGANIZACIÓN POLÍTICA
1.    EL INCA: Fue la máxima autoridad del Tahuantinsuyo, considerado como hijo y heredero del dios Sol; poseía un carácter divino lo que lo hacia el centro de un gobierno teocrático, con poderes absolutos y estrictamente vitalicios. Religiosamente se le consideraba intermediario entre la tierra y las fuerzas divinas. Su símbolo de realeza se representaba en una mascapaicha (corona) de color rojo
2.    EL   CONSEJO   IMPERIAL    (TAHUANTINSUYO  CAMACHICK): Es verdad que el Estado Imperial estuvo personificado en el Inca; sin embargo éste tenía un reducido grupo de parientes que lo asesoraban continuamente en sus decisiones de gobierno. Estos asesores vivieron en el Cuzco y eran llamados apus y formaban un consejo de cuatro por representar a las cuatro grandes regiones, por ello también fueron llamados suyuyu apus.

3. El APUNCHICK: En las provincias integrantes del Imperio, el que representaba al Inca fue un gobernador que en quechua se le decía Tocricoc por lo general fue pariente del Inca o persona extraída de los ayllus de los incas de privilegio, tenían funciones militares, económicas, administrativas, civiles y penales.
4. EL TUCUY RICUY: Se traduce "el que todo lo ve", eran funcionarios especiales de alto rango, les estaba facultado imponer castigo a los funcionarios que se hubieran comportado con negligencia o abuso, en ese caso cumplían la función de taripa camayoc o juez, otra función conocida fue la de unir en matrimonio a los miembros del ayllu por lo que se le designaba huarmicoco, sin embargo su función principal fue la de recolectar el tributo anual, visitar las obras públicas y supervisar a todos los funcionarios del Estado.
5. EL CURACA.- Jefe de un ayllu, su nombre significa "El mayor", entre sus deberes tenemos : responsable de su ayllu ante el inca y encargado de juntarle los tributos, que luego recogía el Tucuyricuc. Era juez en causas pequeñas, llevaba cuenta de los nacimientos y defunciones. Su cargo era hereditario; el Inca para mantener su lealtad, obligó a que los hijos de los curacas vivieran en la capital. En época de guerra se llamaba Sinchi
6. CAMACHICO: Llamábase  así a  la Asamblea del  pueblo  para deliberar asuntos del ayllu.
ORGANIZACIÓN SOCIAL
Los incas fueron una sociedad aristocrática con profundas diferencias entre sus clases sociales. El propósito de la existencia de una nobleza era velar por el bienestar colectivo. Servía también para mantener el orden y las bases de la estructura estatal en el inmenso territorio del Tahuantinsuyo. Para un mejor estudio ha sido dividida de la siguiente manera:
LA REALEZA
a) El Inca.- Máxima autoridad, era también rey o emperador considerado hijo del Sol, poseía un carácter divino su poder tenía características básicas, pues, era absoluto, teocrático y vitalicio. Religiosamente se le consideraba intermediario entre la tierra y las fuerzas divinas.
b) La Coya.- Llamada pihuihuarmi, era la esposa el inca, el requisito básico para ostentar a tal título era ser hermana de padre y madre (el incesto era una tradición generada por Manco Cápac) para coinservart la puresa de la sangre
c) Los pihuichuri.- Los hijos del inca, divididos de la siguiente manera: Auki (Hijo soltero), Ñusta (Hija Soltera), Palla (Hija Casada)
LA NOBLEZA
Divididos de la siguiente manera:
a) Nobleza de sangre: La formaban los hermanos, primos, sobrinos, tíos y otros parientes. A este grupo humano se le denominaba panaca o ayllu real (familia del inca), el único hijo que no formaba parte de la panaca, era el heredero, porque cuando llegara a ser Rey, formaría su propia panaca. La panaca vivía reunida en un palacio donde custodiaban la momia del Inca. Tenía derecho a seguir gozando de las riquezas y bienes que su Inca antepasado había reunido en vida. Estos personajes eran los únicos que podían acceder a los puestos políticos y religiosos; entre los derechos que tenían mencionaremos que : usaban ropa fina, estaban exonerados del tributo, viajaban en litera utilizaban los mejores caminos, etc.
b) Nobleza de privilegio: Divididos en :
* Advenedizos: Formada por reyes y curacas vasallos de los incas.
*/ Recompensados: Formada por los hombres del pueblo ennoblecidos por sus hazañas o servicios.
EL PUEBLO
Constituidos por sectores populares tanto quechuas como también de diferentes territorios conquistados. En su mayoría eran campesinos y, por lo general, desarrollaban un trabajo colectivo. Desarrollaron el servicio militar obligatorio, se casaban siempre con una mujer de su propio ayllu, los adultos maduros eran tributarios activos y soldados de reserva. Tendríamos también que mencionar que la familia patriarcal, monogámica y unida por diferentes vínculos; el pueblo podía celebrar la fiesta del Roctochico (1 año), Quicuchicuy (fiesta del paso de niña a mujer), Pacarico (rito que tenía lugar cuando una persona moría).
* Los mitimaes.- Dentro de los runas existieron grupos de poblaciones a quienes el Inca trasladaba de su lugar de origen a otras provincias. Esta institución tenía por objetivo principal asegurar el control político de las tierras conquistadas.
* Los yanaconas.- Creado por Túpac Yupanqui, fue el castigo a la población desobediente, que pasaba a realizar obras de servidumbre, su característica básica era que tenía carácter hereditario sin privilegios ni derechos.
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
ASPECTO ECONÓMICO: Los incas lograron desarrollar una avanzada agricultura en un territorio difícil con una eficiente administración de la fuerza de trabajo.
EL TRIBUTO: Es un mecanismo que utilizan los Estados para dotarse de recursos para su mantenimiento. En el imperio Inca el tributo consistió en la entrega de fuerza de trabajo a favor del Estado Inca y de entrega de bienes. El trabajo destinado al tributo fue la mita.
PRINCIPIOS ECONÓMICOS
•   Reciprocidad: ayuda mutua entre individuos, se da al interior de los ayllus.
•   Redistribución; es la reciprocidad impuesta por el Estado Inca. Supone una jerarquía. Intervienen el Estado y los ayllus. El Estado provee a los ayllus de bienes, según sus necesidades y como respuesta a su trabajo.
A. CLASES DE TIERRA
a) Del Inca: Cuya producción mantenía a la realeza y a la burocracia estatal
b) Del sol: Para el mantenimiento de los sacerdotes y demás personal ligado al culto religioso.
c) Del pueblo: Para el mantenimiento de los hatunrunas
B. FORMAS DE TRABAJO
a) Ayni : trabajo recíproco entre los miembros del ayllu.
b) Minka : trabajo comunal convocado por el curaca.
c) Mita : trabajo por turnos, al servicio del Estado Inca
C. ALMACENAJE
a) Colcas : grandes almacenes del Estado Inca.
b) Pirhuas : almacenes familiares
D. TÉCNICAS
a) Agrícolas : destacan los andenes o terrazas agrícolas para ampliar la frontera agrícola.
b) Cacería : destaca "El chaku" o técnica de caza colectiva con cerco humano
ORGANIZACIÓN RELIGIOSA
* Características:
Fue: Idólatra, politeísta, panteísta, heliólatra y clasista
Principales dioses: Apu Kon Ticci Wiracocha, Inti
Dioses secundarios:
a) La Luna: Se nombró Quilla, considerada esposa del Sol
b) Rayo: Illapa
c) Arco Iris: Cochi
d)Venus: Chasca
e) Las estrellas: Coyllur
f) Pachamama: La tierra o madre tierra
g) Mamacocha: Madre de los lagos
h) Pariacaca: Dios de las lluvias torrenciales
i) Las (ruacas: Representan todo objeto grande o pequeño
que era venerado
j) Pacarinas: Cuevas o cumbres considerados como lugar
sagrado de origen
k) Las apachetas: Lugares sagrados en la orilla de los
caminos donde los viajeros presentaban sus ofrendas
l) Las conopas: ídolos de una familia, heredables dentro
del grupo, fueron representados como objetos notables
por su figura, color y tamaño.
El sumo sacerdote: Llamado Willac Umo, por lo genera! pariente del Inca, tenía entre sus funciones: unir en matrimonio a! Inca, velar por la ortodoxia del culto, presidir las grandes festividades
Cosmogonía Incaica:
Idea que tenían sobre el Universo:
Manan Pacha: Mundo de arriba
Kay Pacha: Mundo de los mortales
Uku Pacha: Mundo subterráneo, mundo de los muertos

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
a) Yachayhuasi (Casa del saber): Aquí se educan los hijos de los nobles, esto a cargo de ios amautas y haravicus.
b) Acllahuasi (Casa de las escogidas): Jóvenes escogidas para diversas funciones según la conveniencia del Estado, eran seleccionadas por los apopanakas

ORGANIZACIÓN CULTURAL
a) Tejido.-Se distinguieron tres tipos de tejidos:
* Abasca.-Tejido ordinario de lana de llama y alpaca sólo para el pueblo
* Cumbi.- Tejido fino sólo para los nobles, tejido compuesto por algodón, lana de vicuña, alpaca, hilos de oro y plata con tocados de plumas multicolores
* Chusi.- Tejido convertido en alfombra

b) Cerámica.- En la cerámica inca hay que distinguir el estilo inca imperial, del estilo inca adaptado a las diferentes culturas sometidas por el Cusco
Principales características de la cerámica
- Equilibrio
- Severidad en la decoración
- Motivos geométricos
La forma más célebre en la cerámica fue el aríbalo (nombre griego) en quechua llamado urpo, cuya base fue cónica, con boca abocinada, forma globular y colores como el rojo, amarillo, negro, crema y marrón. También destaca el kero (vaso de madera)

c) metalurgia.- Conocieron el oro, plata, cobre y bronce
Huayras, hornos portátiles para fundir metales;
Toca Chimpus hornos para retinar metales

d) Orfebrería.- El origen de los  tesoros  incas tuvieron dos orígenes:
- Explotaciones mineras
- Tesoros obtenidos en las conquistas
Habían dos categorías de minas:
* Minas del Inca
* Minas de las comunidades
Al orfebre se le llamó Cori Camayoc y al platero Couque Camayoc

e) La pintura.- Tuvieron un museo llamado Puquin Cancha

f) La música .- Fue pentafónica (Re, Fa, Sol, La, Do). Existieron las
siguientes clases:
* Haylli.- Canción de victoria o guerrera
* Ayarachi.- Canción funeraria
* Harawi.- Canción religiosa

Instrumentos musicales:
1.-De viento: La quena, flauta, la zampona, pututo, antara, y el pincullo
2.- De percusión: Tinya y Wan Kar

g) Danzas.-
La Caswa..- Danza de la alegría
La Cachampa.- Danza guerrera
La Atamarca.- Danza funeraria
El Inti.- Danza al Sol

h) La Literatura.- Hubieron diversos géneros y modalidades, por ejemplo: Aymofay.- Poesía lírica;  Urpi.- Poesía lírica amatoria;  Ayllis.- Cantos de triunfos;  Huancas.- Poesías solemnes


viernes, 26 de julio de 2013

Primera prueba haciendo cartoons... podemos usarlo en nuestras sesiones de aprendizaje...

jueves, 13 de junio de 2013

Guerra frìa

Para el estudio y entendimiento de los chicos de 4to de secundaria
 

viernes, 7 de junio de 2013

Guerra del Pacífico - Antecedentes

 GUERRA DEL PACÍFICO 



MANUEL PARDO Y LAVALLE (1872 — 1876)
Primer civil en la presidencia, se organizan a raíz de la firma del Contrato Dreyffus, ofreció la “República práctica. Tuvo que afrontar la bancarrota fiscal, caracterizada por una fuerte deuda pública, la renta de Dreyffus estaba consumida, déficit presupuestal, incumplimiento de pago de la deuda externa.
Tuvo que afrontar el peligro de la guerra en el sur, se firmó un tratado de Alianza de carácter defensivo con Bolivia el 6 febrero 1873.
Se produjo un abandono de la política armamentista.

Obras públicas
El reglamento general de instrucción pública (primer grado gratuito y obligatorio).
Creación de institutos superiores, la escuela de ingenieros (UNI), la escuela superior de agricultura, la normal de mujeres, la escuela de bellas artes. Organizó el censo de 1876.
Al culminar su mandato fue herido mortalmente por el sargento Melchor Montoya perteneciente al batallón Pichincha.

MARIANO IGNACIO PRADO (1876 — 1879)
Continuó la crisis económica. Trató de mejorar la situación tomando las siguientes medidas: contribución de minas, impuestos personales y préstamos a Europa (la enorme deuda no permitía obtenerlos). La casa Dreyffus solicitaba el pago por los préstamos concedidos.
El Perú enfrentaba una total bancarrota, limitaba sus gastos bélicos, mientras que Chile se preparaba para la guerra.






GUERRA DEL PACÍFICO (1879 — 1883)

Antecedentes

La política intervencionista del capitalismo inglés.
En 1841 se hallan yacimientos de salitre en el desierto de Atacama en Bolivia.
Chile empieza a explotar los yacimientos bolivianos hasta el paralelo 23°. En 1866 el presidente boliviano, pro chileno, Mariano Melgarejo firma un tratado en el que se establece la frontera en el paralelo 24° y permite a los chilenos explotar los yacimientos hasta el paralelo 23°. En Atacama (Bolivia) inicia la explotación de salitre la compañía anónima del salitre y ferrocarril de Antofagasta (chilena).
En 1871 el senado boliviano crea un impuesto aduanero para Antofagasta que Chile acepta pagar siempre y cuando no suba en 25 años.
En 1873 se firma el tratado secreto de alianza defensiva del Perú y Bolivia.
En 1878 el presidente boliviano Hilarión Daza sube en 10 centavos el impuesto aduanero, Chile no acepta y Bolivia toma las instalaciones de la CIA anónima de salitre de Antofagasta.

Pretextos
El impuesto de 10 centavos con que Bolivia gravó su salitre de Antofagasta a las compañías chilenas.
Reivindicación de territorios chilenos hasta el paralelo 23°.

Acontecimientos
El presidente boliviano Hilarión Daza determinó la venta de los bienes chilenos para el día 14 febrero 1879.
El presidente chileno Aníbal Pinto protestó y ordenó ocupar militarmente Antofagasta esa misma fecha. Bolivia le declara a guerra el 1 marzo de 1879. Perú interpuso su mediación mediante José Antonio Lavalle, pero Chile le exigió neutralidad. Chile nos declaró la guerra el 5 abril 1879.


Veamos una versión del inicio de esta guerra
https://www.youtube.com/watch?v=Dkta2_eZfpE




lunes, 27 de mayo de 2013

Primer coloquio de padres de familia de primero de secundaria

Este Coloquio buscar compartir ideas y opiniones entre nosotros padres de familia que preocupados por la formación de nuestros hijos buscamos siempre nuevas herramietas, sugerencias y aportes para ser cada dpía mejores padres...
Para Iniciar les pido quitarse el miedo de participar... y comentar... no hay comentario malo... pero sí enriquecedor... tanto en afirmar o discrepar... en el compartir está la riqueza...
Para ello les comparto este primer video para ver, analizar y compartir sus opiniones....

Bajo la pregunta:
¿Consideras que en una familia no debe haber democracia?... veamos los argumentos y comentemos




sábado, 21 de abril de 2012

Proyecto TESINAS

Este material es para los alumnos de 5to de secundaria

1.     Elección del tema
Elegir un tema es de vital importancia. No basta con salir del paso y elegir un tema al azar; se necesita elegir algo que se pueda llevar a buen término. Si la elección del tema no cumple con ciertos requisitos, difícilmente se podrá llevar a buen término el proyecto de investigación.
- El tema que se escoja tiene que ser de interés para el investigador.
- La curiosidad y las ganas de profundizar son dos aspectos importantísimos para el éxito de la investigación.
- Si falta todo esto, el proceso se hace interminable, pesado, monótono y no se ve ningún sentido.
Ejemplo:
- El aborto
- El embarazo precoz
- El terrorismo
- El Neopopulismo
- La inmortalidad
- La ciudad
- Las pirámides, etc.

2. Delimitación del tema
Consiste en poner límites y pulir el tema escogido hasta que resulte claro y viable en el tiempo y la información que se dispone. Es un trabajo delicado y requiere de atención.
Una recomendación para la delimitación consiste en ubicar el tema en una época o lugar determinados o en un aspecto específico del tema o en una mezcla sensata de estas posibilidades.

- Un tema delimitado es susceptible a ser desarrollado.
- Nos permite buscar bibliografía igualmente específica.
- Buscar un título tentativo que me permita nombrar mi trabajo.
Ejemplo
- Partimos de un tema general: ciudad
- Eso me interesa en general. Sin embargo, como es fácil ver, tal interés resulta ser demasiado general: no podría desarrollar ninguna investigación a partir de ese interés porque no tendría cómo comenzar. ¿Qué aspecto del tema “ciudad” me interesa?
- Restringimos el área de interés: me interesan los conflictos que hay en las ciudades.
- Ahora se entiende mejor por dónde va el interés: conflictos urbanos. Sien embargo, los conflictos urbanos existen desde que hay ciudades y son de muy diverso tipo. ¿Qué tipo de conflictos me interesa?
- Especifiquemos el tipo especial de conflicto que me interesa: los problemas raciales que hay en las ciudades.
- Cada vez queda más claro lo que se quiere desarrollar: conflictos raciales urbanos. Pero, a pesar de que ése es ya un aspecto específico, aún puede ser mejor delimitado porque conflictos raciales los hay de diversos tipos entre diversas etnias y si me pusiera a investigar todos y cada uno de ellos me demoraría años de años. Debemos seleccionar por lo menos un dónde y un cuándo.
- Seleccionamos: problemas raciales urbanos en Lima en el siglo XX.
Ejemplo
- Me interesa la literatura
- La literatura puede ser: poesía, narrativa, drama…
- Prefiero la poesía.
- La poesía tiene una historia y un contexto…
- Prefiero poesía peruana.
- La poesía peruana tiene, también, su historia…
- Prefiero la poesía peruana del siglo XX.
- En el siglo XX ha habido varios poetas notables…
- Prefiero a Emilio Adolfo Westphalen.
- Westphalen tiene varios libros de poesía y varios temas dentro de su poética…
- Prefiero el tema del amor.
- Mejor aún, prefiero hacer un contraste entre los modos como aborda el tema del amor en sus diversos poemas para estudiar si mantiene una línea o si hay rupturas o desencuentros en los distintos libros de poemas publicados.
3. Planteamiento del problema
El problema, dentro del contexto de nuestra estrategia de investigación, es una interrogante. Esta interrogante o pregunta debe ser formulada por el investigador una vez que ha elegido y delimitado el tema a investigar.
¿Qué pasaría si no comenzáramos la investigación con una interrogante? ¿Qué significa, finalmente, plantearse una pregunta sobre el tema elegido? Significa darle forma al interés inicial; significa, además, configurar de forma explícita, clara y ordenada la curiosidad que da origen y motivación a nuestra investigación.
- La pregunta debe ser estrictamente sobre el tema elegido
- La pregunta no debe ser tan compleja o difícil que no la podamos responder con la información
Plantear el problema de la investigación consiste, entonces, en formular una pregunta sobre el tema. Esta pregunta debe recoger nuestra curiosidad por saber algo en particular sobre el tema elegido.
- Lo ideal es poder formular una pregunta central.
- Podemos plantear otras preguntas, menos importantes




Ejemplo

Si hemos elegido como tema de la investigación “POSIBLES SOLUCIONES AL FENÓMENO DE LOS NIÑOS DE LA CALLE EN LIMA EN LA DECADA DE LOS 90”, Podríamos plantearnos varias preguntas:

- ¿Quiénes son los niños de calle?
- ¿En qué consiste la problemática de estos niños?
- ¿Cuáles son las causas de que existan niños de la calle?
- Qué mecanismos de solución se han aplicado hasta el momento?

- ¿Cuáles son las soluciones más viables a mediano plazo para esta problemática?
Si nos detenemos en estas cinco preguntas, notaremos que todas ellas están directamente relacionadas con el tema; pero las cuatro primeras se diferencian de la última. Las cuatro primeras preguntas parecen pasos previos para poder responder la última. ¿ Por qué?
Porque primero necesitamos saber de quiénes estamos hablando; segundo, necesitamos explicarnos el fenómeno en tanto problema que reclama una solución; tercero, debemos conocer las causas del problema; cuarto, para poder solucionar un conflicto necesitamos conocer las soluciones propuestas anteriormente para saber por qué no se ha solucionado aún el problema; la quinta pregunta parece, entonces, ser nuestra pregunta central y sería el problema de la investigación.

(1)
- TEMA: Contaminación de las aguas de la bahía de Paracas a causa de la industria de fabricación de harina de pescado en la década del 90.
- PROBLEMA: ¿Cómo se contaminan las aguas de la bahía de Paracas y cuál es el mecanismo más viable para contrarrestar esta contaminación.
(2)
- TEMA: Principales causas del caos en el transporte público en Lima Metropolitana en la década del 90.
- PROBLEMA: ¿Cuáles son las principales causas del caos en el transporte público en Lima Metropolitana en la década del 90?
(3)
- TEMA: Métodos usados en lógica formal para analizar la validez de inferencia.
- PROBLEMA: ¿Por qué todavía, en nuestros días, sigue siendo un obstáculo usar un método determinado para analizar la validez de inferencias? ¿Cuál es el método ideal?
De estos tres ejemplos podemos inferir que hay muchos tipos de preguntas que plantear como problema de la investigación.
Por ejemplo, estás las preguntas que se responden con un sí o con un no. Estas preguntas serán aceptables si además incluyen un “por qué” como parte de su formulación.
También están las preguntas que se responden con una enumeración; las preguntas que dicen “ ¿cuáles son?”. Este tipo de preguntas se puede responder sencillamente si se cuenta con la información adecuada y suficiente. Son, por tanto, preguntas fáciles de responder; plantearlas como problema central de la investigación supone un desarrollo directo.
Además, tenemos las preguntas más complejas que interrogan por el cómo se lleva a cabo un proceso, o por qué se produce, o hasta qué punto o en qué medida algo puede considerarse de tal o cual modo. Estas preguntas demandan mayor profundidad en el análisis de sus fuentes y un mayor dominio del tema elegido.

4. Formulación de la hipótesis
La hipótesis es una respuesta tentativa; como toda hipótesis, no sabemos aún si es verdadera o falsa hasta que no emprendamos la tarea de determinar su verdad o de justificar lo que ella afirma. Cuando planteamos la pregunta, el problema de la investigación, lo hacemos porque creemos que existe una respuesta aceptable; si pensamos que jamás hallaremos una respuesta, no podríamos plantearnos la pregunta como problema de la investigación.
¿ Qué pasaría si no planteásemos una respuesta tentativa a nuestra pregunta? Sucedería algo muy sencillo: nuestra investigación sería mucho más compleja y larga, por una razón: porque andaría en diferentes direcciones buscando todas las respuestas posibles a la pregunta inicial. Así, pues, la función de la hipótesis es darle un sentido, una dirección, una orientación, a la investigación.
ÉSTE ES FINALMENTE EL SENTIDO DE TODA NUESTRA INVESTIGACIÓN: TOMAR UNA POSICIÓN FRENTE A UN PROBLEMA PLANTEADO POR NOSOTROS MISMOS Y AVERIGUAR SI ESTA POSICIÓN ES SOSTENIBLE O NO.
Al final de toda la investigación pueden suceder tres cosas con la hipótesis: puede suceder que hayamos descubierto que es verdadera, que es relativamente verdadera o que es falsa.
En ninguno de los casos deberemos considerar que hemos fracasado, porque la hipótesis siempre se considero una respuesta tentativa, no definitiva. Por lo menos sabremos que por el camino que emprendimos o se encuentra la repuesta al problema planteado y sabiendo eso seguramente se nos abrirán otras posibilidades; habremos probado, además, que algo en falso.
Ejemplo:
(1)
TEMA: El transporte público
DELIMITACIÓN DEL TEMA: Principales causas del caos en el transporte público en Lima Metropolitana en la década del 90.
PROBLEMA: ¿Cuáles son las principales causas del caos en el transporte público en Lima Metropolitana en la década del 90?
HIPÓTESIS: Las principales causas del caos vehicular en Lima Metropolitana son el crecimiento desmedido del parque automotor, la mala planificación urbana, la falta de una autoridad vehicular competente y las costumbres de los usuarios.
(2)
PROBLEMA: ¿Cómo se contaminan las aguas de la bahía de Paracas y cuál es el mecanismo más viable para contrarrestar esta contaminación?
HIPOTESIS: Las aguas de la bahía de Paracas se contaminan porque las fábricas de harina de pescado arrojan sus desechos – aguas de cola y aguas de bombeo- en las costas; el mecanismo más viable para contrarrestar esta contaminación es la implementación de procesadores de aguas de cola y aguas de bombeo en las fábricas.
5. Formulación de objetivos
Los objetivos en nuestra estrategia de investigación son tareas que necesitamos realizar a través del discurso monográfico para poder determinar la verdad o falsedad de la hipótesis. Esto quiere decir que son tareas como por ejemplo
a. explicar un proceso
b. analizar un suceso
c. describir un fenómeno, etc.
Además, los formulamos para determinar si la hipótesis es posible de realizar.
Frente al este planteamiento, uno podría objetar: ¿ por qué no plantear los objetivos antes de la hipótesis? O ¿ por qué no plantear tan sólo los objetivos y no plantear hipótesis alguna?
Si planteamos los objetivos antes de la hipótesis, éstos tendrían que formularse en función del problema exclusivamente. Eso implicaría no tomar posición frente a la pregunta, implicaría buscar todas las respuestas posibles; implicaría no saber hacia dónde se dirige la investigación, no saber a qué punto llegaremos al final.
Por ejemplo, un objetivo mal planteado sería el siguiente:
d. Buscar información sobre el tema, porque no es una tarea que vayamos a realizar dentro de la monografía, sino como paso previo a ella.
e. Solucionar el problema de la basura en Lima, porque nuestra monografía no puede resolver un problema como ése, sólo puede proponer soluciones o analizarlas o discutirlas.
Los objetivos deben redactarse con enunciados encabezados por un verbo en infinitivo; además dicho verbo debe expresar una acción susceptible de ser realizada discursivamente. Así por ejemplo, tenemos algunos verbos adecuados para la redacción de nuestros objetivos:
Explicar Mostrar Apoyar Contrastar
Analizar Sostener Discutir Defender

Ejemplificar Argumentar Criticar Comparar Definir Proponer, etc.

Nuestro objetivo general será siempre determinar si la hipótesis es verdadera, cualquiera que sea la hipótesis.
Los objetivos específicos son las tareas que necesitamos realizar para lograr el objetivo general

Por ejemplo:

HIPÓTESIS: La principal causa del caos vehicular en Lima es el crecimiento desmedido del parque automotor.
OBJETIVO GENERAL: Determinar si la principal causa del caos vehicular en Lima es el crecimiento desmedido del parque automotor.
(Ahora, para plantear los objetivos específicos, tendríamos que analizar qué es necesario hacer para lograr ese objetivo general).
Objetivo Específico 1: Explicar detalladamente en qué consiste el caos vehicular en Lima o describir el caos vehicular en Lima.
Objetivo Específico 2: Analizar todas las posibles causas del fenómeno en cuestión.
Objetivo Específico 3: Comparar todas las causas del fenómeno para determinar cuáles son las principales.

6. Creación del esquema
Un esquema es la organización y la jerarquización de las ideas de un trabajo de investigación. Elaborar un esquema consiste en planificar, mediante el uso de divisiones y subdivisiones para apoyar el contenido.
En la medida en que el esquema es la muestra o el resultado de la planificación, debe reflejar con claridad el tema ya delimitado; debe, en la secuencia de sus partes, mostrar que se está respondiendo a la pregunta central y que a la vez está desarrollando la hipótesis general. Por lo tanto, su relación con los objetivos específico debe dar un esquema de trabajo.



Ejemplo de presentación de tesis

TITULO: Contaminación en la bahía de Paracas: posibles soluciones

TEMA: Contaminación de las aguas marinas en la bahía de Paracas a causa de la industria de fabricación de harina de pescado en la década del 90: soluciones más viables.

PROBLEMA: ¿Cómo se contaminan las aguas de la bahía de Paracas y cuál es el mecanismo más viables para contrarrestar esta contaminación?

HIPÓTESIS: A pesar de que la contaminación de las aguas se debe a varios factores, el principal de ellos es la industria de fabricación de harina de pescado, principalmente a partir de los años 90. Las aguas se contaminan a través del vertimento en el mar de las aguas de cola y d elas aguas de bombeo y, por lo tanto, es necesario implementar procesadores de aguas de cola y de aguas de bombeo.

OBJETIVO GENERAL: Demostrar que la contaminación se debe a los vertimentos de aguas de cola y de aguas de bombeo por parte de las industrias de fabricación de harina de pescado, y que la solución para ello es implementar procesadores para esta agua.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Describir el entorno natural de la bahía de Paracas.
- Analizar el estado actual de las aguas en la bahía de Paracas.
- Explicar las causas de la contaminación en la bahía.
- Presentar y analizar comparativamente los métodos de solución más viables.
Entonces, a partir de este planteamiento se elabora el siguiente esquema.

ESQUEMA:
1.     La bahía de Paracas y el estado actual de sus aguas
Características geográficas de la bahía de Paracas
El problema de la contaminación en la bahía de Paracas
Este primer capítulo, busca desarrollar los dos primeros objetivos específicos. Lo qué busca es enfocar el área de estudio y su problemática general.
2.     Causas de la contaminación de las aguas en la bahía de Paracas
2.1 Contaminación por residuos domésticos
2.2 Contaminación a causa de la pesca artesanal
2.3 Contaminación a causa de la industria de harina de pescado
2.3.1 Las agua de cola
2.3.2 Las aguas de bombeo
3.     Alternativas más viables para contrarrestar la contaminación de las aguas en la bahía de Paracas
Procesadores de aguas de cola
Procesadores de agua de bombeo

martes, 3 de abril de 2012

tarea para 4to de secundaria 2012

Analiza los siguientes textos y responde las preguntas.

Primer texto: Los regímenes políticos en el siglo XX


A diferencia del Estado liberal que tiene la misión de administrar una sociedad de manera que puedan desarrollarse los individuos, los grupos y la economía sin limitación de la libertad, el Estado totalitario pretende, mediante la coerción, organizar la sociedad para evitar los defectos y las fallas del liberalismo… El Fascismo italiano sitúa su ideal en un Estado todopoderoso, cuyos intereses deben prevalecer por encima de los intereses individuales… a las gentes desprovistas así de sus esquemas habituales de organización, el régimen propone un ideal de unión en el Estado: en lugar de las luchas sociales, la colaboración de las clases mediante estructuras corporativas, en vez de la lucha de los partidos, un ideal moral de espíritu de sacrificio a favor de la comunidad nacional; en lugar de la fe religiosa, la mística comunitaria, de la cual el partido fascista es la encarnación y el sustento.
El caso de la Alemania nazi es a la vez parecido y distinto. La voluntad de unificación de la comunidad nacional es idéntica, pero en este caso es la raza lo que constituye el punto de encuentro, mientras que el Estado solo es el instrumento de los objetivos raciales.

Berstein, Los regímenes políticos del en siglo XX, Editorial Edebe, Barcelona 2002, p. 181.

Segundo texto: La vía italiana al totalitarismo…


“El concepto de totalitarismo es resultado de la experiencia del fascismo, y a partir de la experiencia del fascismo se tomaron originariamente los elementos esenciales para definir lo novedoso y la índole de ese fenómeno: el partido antidemocrático, organizado militarmente, las prácticas violentas y terroristas contra los adversarios, la imposición de los mitos fascistas como una religión política integralista e intolerante, la instauración del culto al Duce, la subordinación de las instituciones estatales y de la vida pública a las directivas del Partido Fascista, la organización y movilización de las masas bajo la égida exclusiva del fascismo, la creación de un estado-partido, otra expresión acuñada por los antifascistas simultáneamente al término totalitario para definir la situación de la política italiana desde los primeros meses que siguieron al arribo de Mussolini al poder.”


Gentile, Emilio, La vía italiana al totalitarismo. Partido y Estado en el régimen fascista, Editorial siglo XXI, España, 2005.


Tercer texto: Mi Lucha (Mein Kampf)

En la primavera de 1912 me trasladé definitivamente a Múnich.
¡Una ciudad alemana! ¡Qué diferencia de Viena! Me descomponía la sola idea de pensar lo que era aquella Babilonia de razas. En Múnich el modo de hablar era muy parecido al mío y me recordaba la época de mi juventud, especialmente al conversar con gentes de la Baja Baviera. Había, pues, mil cosas que me eran o que se me hicieron queridas y apreciadas. Pero lo que más me subyugó fue el maravilloso enlace de fuerza nativa con el fino ambiente artístico de la ciudad, es decir, eso que se puede observar en la perspectiva única que se ofrece desde la Hofbräuhaus al Odeón y desde la pradera de la Oktoberfest a la Pinacoteca, etc. Y si hoy tengo predilección por Múnich como en ningún otro lugar en el mundo, es sin duda porque esa ciudad está indisolublemente ligada a la evolución de mi propia vida. Aparte de la práctica de mi trabajo cotidiano, en Múnich volvió a interesarme, sobre todo, el estudio de los sucesos políticos de actualidad y, particularmente, aquéllos relacionados con la política externa. Estos últimos considerados a través de la política aliancista alemana con Austria e Italia, que ya desde mi permanencia en Viena era por mí como un total error.


Hitler, Adolfo. Mi lucha, Tomo I, Retrospección, Alemania, 1925.

I) Responde en tu cuaderno.

1. Según lo leído en el primer texto cuales serian las diferencias entre estado liberal y
estado totalitario.
2. ¿Cuáles son las máximas que llevan a Italia al totalitarismo según el segundo texto?
3. ¿Qué elementos expresan el racismo de Hitler en su obra Mi lucha?